自由高中 《关于学校内外部矛盾的分析与解决》(1/2)

学校，自古以来人们就把学校视为教书育人的场所，并对教育自己孩子的老师言听计从，处于一种不太平等的地位。学校，是统治阶级为了教育出自己的知识分子，用来辅佐自己而设立的，所学内容是统治阶级对内部和外部文化的体现，具有一定的包容性，在必要时，具有阶级性。但学校始终只是一个载体，一个工具，用来管理学校的学生，让他们听从领导阶级的意志，这就不可避免的会出现矛盾，我们把这些矛盾分为内外两方面论述。

外部：在社会中，学校是一个社会单位个体，一座城市可以有无数个学校，这就不可避免的会出现争抢教学资源（生产资料）的情况，这是常有的，学校之间有时还会组成一定的关系，来适应外部环境的变化，让双方或者多方达成共赢局面，但这毕竟是少数，更多的则表现为私有制，对外部环境的掠夺，和对其他学校的日益激烈的竞争关系，这两个条件时的，学校本身也不得不进行变革，使矛盾剧烈激化，出现阶级，垄断，固化，这些人为因素，迫使学校进行调整，从而激化内部矛盾，让其他学校成为寡头学校的附庸，即其他学校是掌握了最好教学资源学校的附属品，他们的存在只是为了凸显最好教育资源学校的优越，从而形成一种恶性闭环，这是我们现阶段教育凸显的一个重大问题。（学校方面）

家长方面：家长是决定学校学生质量的一个关键因素，好的，学校会让家长争相带着孩子，给孩子制定以这所学校为目标的计划，加剧矛盾，使学生陷入与其他学生的竞争与对抗中，使学生间的矛盾激化。家长只能间接知道学校情况，因而不能全面作出判断，使自己的孩子高开低走，葬送大好前程。

毕业生方面：毕业生是直接参与过学校生活的人，拥有直接经验，经过一定的加工修饰，可作为学校宣传，但若学校令人厌烦，则毕业生会劝诫没有升学的学生谨慎选择，在学校会一差再差，直至再次变革。

内部：

（1）：老师与学生之间的矛盾：此矛盾是非对抗性的矛盾，但通过一定条件下可转化为对抗性的矛盾，这对矛盾影响较小，具体表现为不交作业，点名回答问题被罚站等情况

（2）：学生和作业的矛盾：有人认为这两东西毫不相干，怎为矛盾？非也，作业的发起者是老师，接收者是学生，并且要提交回稿（完成作业），但作业品种繁杂，占用时间大不相同，让学生无法合理使用自己的自由时间，将导致矛盾激化，进而转化为学生和老师之间的矛盾。

（3）：学生与规则的矛盾：学生是学校的自由人，不受除法律以外的约束，但大多数学校都会有严格的规章制度条例，学生的自由受到限制，矛盾激化程度与日俱增，有极大的可能发展为对抗性的矛盾。

（4）：学生与家长的矛盾：家长是孩子的第一责任人，更是第一个老师，父母素质的高低，很大程度上决定了孩子的素质。但他们对孩子使用威严态度，一副高高在上者姿态，令学生厌烦，促使矛盾激化。

（5）：高强度筛选和学校内学生质量参差不齐的矛盾：此矛盾是较为严重的矛盾，且是一个极为普遍的矛盾，具体表现为繁杂的考试与不断更换的排名。从学校方来看，这代表了学生阶层状态的不断更迭，可以更好的让他们明晰日后所需要的人，以提升自己学校的升学率和巩固自己的统治地位，维护和自己同一队的老师，否认他们自身的局限性，作为完全正确的规则去限制打压学生阶层，他们喜欢顺从的学生，排斥活跃的学生，但在学生自己看来，这种高强度的更换是一种巨大的压力，且是有形的看得见的，这会让学生阶层无比的痛苦，以至于走向麻木的道路。这是变革的严重阻碍，他们已完全服从于统治阶层制定的条条框框下生活，以至于他们做出“离开这个规则是危险的”错误判断，使他们抵制变革，但当他们经历变革后，转变了自己的想法，将会变成变革的中坚力量，另一类学生，他们无法忍受这种压力，从而用各种方法进行反抗，如不交作业，辱骂学校老师等。这些都是最浅显的反抗，而这种反抗的最终方式就是自杀，血的教训才是最深刻的，我并不赞成这种方法，但不可否认的是，他们面对死亡做出的勇气令人佩服，但也必须指出这种方法的不可逆性，以便于我们做出更加完善的策略。而学生质量的不同决定了学生自身接受能力的高低和学校的上限。而出现矛盾激化的原因就在于学校用一个标准，也就是分数高低，去给学生划分等级，给所有学生都打上分数的烙印，而忽视了学生的全面发展，机械的看重大方向而忽视小方向，这就导致了埋没真正厉害的学生，而不是只有分数的考试工具。

（6）：学生与学生的矛盾：这个矛盾是占最主要的，是矛盾的根本所在，上述五点可影响此点，此点可对上述五点起反作用，现行教育制度更多表现为集体学习，个人竞争，是极度利己主义的体现，本在一个教室的学生此时不是集体，而是一个个分散的个体暗地里互相争斗，只不过为了抑制成绩，就可让昔日朋友反目成仇，这就是教育体制的失败，过度的强调个人而忽视集体，使学生不再相互信



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